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体育新课改之我见
作者:刘卫东    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2010/10/9    
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体育教学大纲中提出的教育任务之一,是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成锻炼身体的习惯,要让学生喜爱运动,爱上体育课,培养学生良好的运动习惯,并为终身体育打下坚实的基础。要完成这一教学任务,体育新课改势在必行。

以前大多的体育课,教师采用的是“放羊式”教学,没有什么教学内容,更谈不上什么素质教育。因此,学生缺少体育科学知识,对体育的目的任务不明确,对体育这门学科产生了不正确的认识。传统的教学模式是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师教学目标进行,这就势必造成部分学生吃不饱,而另一部分学生又吃不了。

在崇尚健康第一,以终身体育为目标的今天,这肯定不能适应学生终身发展的要求。实行体育课改后,体育课堂逐渐走向开放。“开放式”教学不同于“放羊式”教学,开放性教学并不是放任自流的放羊式的开放,它是在教师指导下,学生自主学习、探究的活动,培养学生体育的自觉意识和积极态度是开放式教学的本质特征。教师可以通过开放教学时间,来实现体育课堂的开放。封闭的教学过程以上下课铃声作为教学的起点和终结。而开放教学过程是没有起点和终点的。它包括课堂向课前开放——课前教师向学生公布教学内容,学生可先预习新课。课堂向课后开放——封闭式教学是把所有的问题都放在课堂上解决,而放羊式教学则是忽略了一切的问题,开放式教学则提倡把问题带出教室,带向生活,将体育锻炼融进学生生活的每一天每一刻,下课铃声已绝不是教和学的休止符。

开放式体育课的基本模式是,在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力,制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料的问题。教师既要对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高,又要对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富自身的教学经验,提高自身的教学业务能力,从而为适应未来体育教学打下良好的基础。

在开放式体育课堂上,学生自觉地进行学练,变教师“要学生学”为“学生自己要学”。对于自己的爱好、自己的喜欢项目,学生总会有一种向上心理,在遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高他们学习的积极性。例如,在接力跑教学中,让学生自己决定如何排列棒次、由谁起跑、谁最后冲刺、采用何种交接棒技术、谁发挥速度优势合理利用接力区等。通过学生自身的实践活动,他们会对接力跑这一技战术掌握得更好、更合理、更全面,同时还培养了学生的团队精神,提高了他们的合作能力,增强了集体的凝聚力,充分发挥体育的社会性这一功能。

 

文章录入:lhy_2    责任编辑:sxslzrj 
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